L'alumnat disposa d'una franja de 16 hores setmanals de treball per centres d’interés que globalitzen continguts. En aquesta franja s’incorporen els continguts que procedeixen de les àrees de ciències socials, ciències naturals, educació visual i plàstica i tecnologia, ... L’orientació es abordar un bloc de contingut que incorpora transversalitats temàtiques (continguts que poden estudiar-se des de diferents perspectives disciplinars)
Pel que fa a l’organització dels temes dels centres d’interès globalitzats.
Els temes que es proposen han de respectar (com a norma general) aquestes fases:
a. Activitat inicial de presentació, debat i plantejament de dubtes
b. Recerca, reflexió, discussió, elaboració
c. Intercanvi (comunicació) de produccions i productes finals
d. Síntesi de la feina feta, criteris d’avaluació
e. Avaluació.
Igualment han de disposar d’una graella on es detallin:
- les activitats (breu descripció i orientació)
- la durada
- les produccions relatives a cada activitat
- els recursos necessaris
- el tipus d’agrupació de l’alumnat
- les possibles sortides
- les activitats d’avaluació
Alguns aspectes importants a l’hora de programar un projecte:
- considerar l’alternança entre el treball individual, treball en grup, treball cooperatiu
- pensar en activitats que facilitin la feina en contextos d’activitat diversificats,
- tenir en compte les múltiples organitzacions possibles (agrupacions d’alumnes alternatives al grup, professors especialistes per algunes activitats, projectes diferents per als grups-classe, projectes diferents reorganitzant els grups, i altres que ara mateix no se’ns acudeixen)
- els espais de treball (cal que cada projecte miri d’integrar activitats de plàstica, de taller de tecnologia, de laboratori, ...).
Es valora que els temes s’organitzin en blocs. Un criteri d’organització pot ser (quan el projecte ho permet) el tipus de contingut que s’aborda. També les fases d’elaboració d’un projecte, o de preparació d’un debat o d’una exposició oral.
També es considera que al marge del contingut del bloc cadascun d’ells s’hauria de centrar en la resolució d’un problema, en la preparació d’un debat, en l’elaboració d’un producte a causa d’un encàrrec, ... S’hauria de fugir que el bloc es convertís en un seguit d’activitats (tipus exercici o fitxa).
Cada bloc haurien de contemplar una producció global (un producte de cada bloc) per tal que algunes d’elles s’incorporin a les exposicions finals o es puguin incloure en el blog personal (bitàcola) de cada alumne quan faci el balanç del projecte (portafoli).
Convindria incorporar el “I ara què?”, en finalitzar un bloc, o en acabar un bloc temàtic. Es tracta d’incloure la possibilitat de continuar el que hem treballat amb algun interès que demostrin els alumnes (una petita recerca, o una producció individual), tot aprofitant per implicar-los en la presa de decisions relacionades amb l’estratègia a seguir. Es pot fer alguna proposta o podem esperar que autònomament proposin alguna alternativa.
Amb freqüència trimestral es proposen projectes personals, on l’alumnat exerceix un important grau d’autonomia ja sigui en l’elecció del contingut, en la selecció de recursos i materials i metodologies a aplicar, així com en el producte final que s’elaborarà.
Cada projecte incorpora una activitat de MEDIATECA (o més).
Cada projecte proporciona un article per a la revista (virtual, en paper).
Cada projecte incorpora continguts i una producció de visual i plàstica.
Cada projecte incorpora una activitat de treball cooperatiu en grup reduït.
Cada projecte promou una exposició oral.
