Projectes/Centres d’interés
A l'IES BNou hem programat una franja de 16 hores setmanals de treball per projectes (en realitat treball a partir de centres d’interès que globalitzen continguts i que es basen en el principi d’activitat de l’alumne desenvolupant projectes, resolent problemes o participant en debats). És a dir, l'alumnat treballa a partir d'encàrrecs, de problemes per tal d'aprendre mentre fa. El professorat assessora, suggereix, orienta, corregeix, dialoga ...
Aquesta franja ha de permetre el treball de les competències, és l’àmbit natural on volem desplegar aquests aprenentatges. Pel curs 2009-10 són:
- competència comunicativo-lingüística i audiovisual,
- competència digital,
- competència d’aprendre a aprendre,
- treball dels valors.
Pretenem que l'alumne desenvolupi la capacitat d'aprendre estratègicament i de forma autònoma. Per això, en front les necessitats que el professorat planteja o dels encàrrecs que reben els diferents grups de treball, caldrà iniciar una eXploració. Què és allò que sabem? Què és el que no sabem? Què necessitem? On ho podem trobar? Quines accions hem de fer? Tot aquest procés de feina que es fa en grup, i el que s'engega tot seguit, no pot excloure's de la necessitat d'intercanviar (eXchange) informacions, dubtes, troballes, formes de fer. Justament és al llarg de totes aquestes interaccions en què la informació s'anirà convertint en coneixement. Una de les finalitats d'aquesta franja és que l'alumnat aprengui fent. És a dir el projectes a més de promoure aprenentatges exigeixen l'elaboració d'un producte final que va més enllà de la modificació de les estructures de coneixement de cada persona. L'exposició oral, l'eXplicació del que s'ha obtingut i de com s'ha fet, constitueix la part final d'aquesta estratègia. X x X x X, 3X, perquè en aquest cas no és simple àlgebra.
Volem plantejar situacions comunicatives derivades d'entorns socials, científics, tecnològics, ... en contextos reals o versemblants. Algunes vegades els projectes són transversals i inclouen continguts que s'engloben clàssicament en matèries diferents. D'altres, els projectes se centren més específicament en una àrea concreta. Així és en el context de projectes (projectes, problemes, tasques específiques) que l’alumnat treballa la major part dels continguts curriculars de les àrees de Ciències Experimentals i Ciències Socials, principalment, però també ed. Visual i plàstica, tecnologies i els contionguts que ara s’inclouen en l’educació per a la ciutadania. En aquest escenari s'incideix de forma insistent sobre aquelles habilitats cognitives i lingüístiques que estan en la base del pensament i de la comunicació (la narració, la descripció, l’explicació, l’argumentació).
Incorporem les TIC (tecnologies de la informació i comunicació) i els MAV (mitjans audiovisuals) al treball diari. Més enllà d'aprendre TICs i MAVs, volem que el nostre alumnat aprengui usant les TICs i els MAVs, amb les TICs i els MAVs. Entenem que aquests mitjans han de facilitar els aprenentatges i que en cap cas han de ser considerades una finalitat en si mateixes.
Els projectes haurien de respectar (com a norma general) aquestes fases:
a. Activitat inicial de presentació, debat i plantejament de dubtes
b. Recerca, reflexió, discussió, elaboració
c. Intercanvi (comunicació) de produccions i productes finals
d. Síntesi de la feina feta, criteris d’avaluació
e. Avaluació.
Els projectes haurien de disposar d’una graella on es detallin:
- les activitats (breu descripció i orientació)
- la durada
- les produccions relatives a cada activitat
- els recursos necessaris
- el tipus d’agrupació de l’alumnat
- les possibles sortides
- les activitats d’avaluació
(en algun moment s’ha parlat d’activitats d’ampliació per tal de controlar el temps en el cas d’alumnes que acaben abans les tasques)
Alguns aspectes importants a l’hora de programar un projecte:
- treball individual, treball en grup, treball cooperatiu
- contextos d’activitat diversificats
- les múltiples organitzacions possibles (agrupacions d’alumnes alternatives al grup, professors especialistes per algunes activitats, projectes diferents per als grups-classe, projectes diferents reorganitzant els grups, i altres que ara mateix no se’ns acudeixen)
- els espais de treball (cal que cada projecte miri d’integrar activitats de plàstica, de taller de tecnologia, de laboratori, ...).
